价值观（values）
是人们关于事物重要性的观念，是抽象的🙇🏼♂️、超越具体情境的、值得追寻的目标（Schwartz, 1992）🔭，在一个人的生活或其他社会存在中起指导作用🧑🏻🎨。根据人类基本价值观理论🌅，自我超越价值观表达的是个体对于他人利益的关心，强调个体超越自我狭隘，关心他人福祉以及对大自然的保护。与之相对👩🏽🎨💂，自我增强价值观表达的是个体对于个人利益的追求，强调通过控制或支配他人和资源以获得社会地位和声望，以及根据社会标准来展现才能以获得个人成功🤵🏼。
青少年时期是价值观形成和发展的关键时期，是否形成正确的价值观将直接影响个体的健康成长。以往研究主要考察了青少年价值观对行为👫🏻、态度、幸福感等的影响🔧，然而，情绪波动是青少年时期的主要特点之一，价值观是否也与情绪有关🥷🏼？近来有研究指出🦴，价值观与情绪🏏，特别是情绪期望，存在密切关联🟪。
情绪期望（desired emotions）
是指个体想要达到的情绪状态（Tamir, 2016）👼🏻，决定了人们情绪调节的方向、所采用的情绪调节策略以及最终的情绪体验✧。以成年人为被试的研究发现，个体越认同自我超越价值观，越希望体验到社会参与情绪（socially engaging emotions）🐠， 如共情、同情等；个体越认同自我增强价值观，越希望体验到社会脱离情绪（socially disengaging emotions）👨🦽➡️，如敌意🟪、嫉妒等☝️。
然而，价值观和情绪期望之间的关系在青少年群体中是否与成人一致🚣🏿，尚不清楚🤌。价值观认同存在年龄差异🗞，个体在青少年时期可能更加认同自我超越价值观👴🏼，对自我增强价值观的认同相对较少。因此，青少年自我超越价值观与相应的情绪期望密切相关的可能性较大，而自我增强价值观与相应的情绪期望可能关联度较少。以往研究主要采用自我报告方式来测查被试的情绪期望，情境选择任务可以弥补自我报告的主观偏差。
因此，本研究采用问卷法和实验法来考察青少年价值观与情绪期望的关系🪤。研究1让青少年报告自己对自我超越、自我增强🤦🏼♂️、情绪期望和情绪体验（包括社会参与情绪和社会脱离情绪）的等级评定。研究2基于被试的价值观得分划分出自我超越组和自我增强组，并让被试完成图片选择任务🎂。具体流程如下图🧜🏻♂️：
研究1结果发现🌟，在控制性别👦🏿、情绪体验之后，青少年自我超越价值观显著正向预测相应的情绪期望🥹，自我增强价值观不能预测相应的情绪期望。具体结果如下🙎♀️：
研究2结果发现，与自我增强组相比🥮，自我超越组被试选择观看更多的社会参与图片（如好友聚会）和中性图片（如自然风景）。两组被试在选择观看社会脱离图片（如攻击）的次数上不存在显著差异🎲。具体结果如下：
以上结果表明🤛🏽🦋，探讨价值观和情绪期望之间的关系需考虑年龄的调节作用。本研究结果有助于理解青少年价值观和情绪调节之间的关系🙋🏽♀️，也为青少年价值观教育提供更多的参考依据🏌🏿♀️👨🏿🔬。
该研究成果已在线发表于Personality and Individual Differences (2021年IF = 3.004, JCR Q2)🏋🏽♀️。杏宇平台心理系博士研究生刘萍为论文第一作者，李丹教授为通讯作者。
论文信息🧑🏭：
Liu, P., Zhou, S., Cui, L., Cai, D., & Li, D. (2022). Why does one want to feel socially engaging emotions? The role of self-transcendence values on desired emotions among adolescents. Personality and Individual Differences, 185, 111257.